Các công cụ tạo bài kiểm tra trực tuyến an toàn & thú vị dành cho giáo viên và nhà giáo dục

Một bài kiểm tra tốt trong lớp học không chỉ nên cho giáo viên biết ai đã trả lời đúng.

 

Nó có thể cho thấy học sinh có hiểu bài học hôm qua hay không, biến một buổi ôn tập thành một cuộc thảo luận chủ động, hoặc giúp giáo viên nhanh chóng xác định những khái niệm cần được giải thích lại. Nhưng khi các bài kiểm tra chuyển lên trực tuyến, nhà giáo dục còn phải cân nhắc thêm một trách nhiệm khác: bảo mật.

 

Những công cụ tạo bài kiểm tra trực tuyến tốt nhất cho giáo viên cần cân bằng hai mục tiêu đôi khi kéo theo những hướng khác nhau. Học sinh nên thấy bài kiểm tra đủ hấp dẫn để tham gia, trong khi giáo viên cần kiểm soát quyền truy cập, phản hồi, thiết kế câu hỏi và thông tin được thu thập.

 

Vậy giáo viên nên tìm gì khi chọn một nền tảng làm bài kiểm tra?

 

Bắt đầu từ vấn đề trong lớp học

 

Trước khi so sánh các tính năng, hãy xác định bài kiểm tra được thiết kế để đạt mục tiêu gì.

 

Một phần khởi động gồm năm câu hỏi ở đầu tiết Khoa học sẽ có yêu cầu khác với một bài đánh giá cuối chủ đề gồm 30 câu. Một trò chơi từ vựng cho học sinh tiểu học không cần cấu trúc giống như một bài kiểm tra đào tạo chuyên môn dành cho người lớn.

 

Hãy cân nhắc thời điểm học sinh sẽ làm bài kiểm tra.

 

Nếu mục tiêu là ôn bài, các câu hỏi nhanh và sự tham gia ngay lập tức có thể quan trọng nhất. Nếu mục tiêu là đánh giá quá trình, giáo viên cần đủ dữ liệu phản hồi để xem khái niệm nào gây khó khăn. Nếu học sinh làm bài độc lập, kiểm soát quyền truy cập và hướng dẫn rõ ràng sẽ quan trọng hơn.

 

Sự phân biệt đơn giản này có thể giúp giáo viên tránh chọn công cụ vì giao diện nhiều màu sắc nhất thay vì vì nó giải quyết đúng vấn đề giảng dạy.

 

Làm cho bài kiểm tra thú vị mà không biến chúng thành yếu tố gây xao nhãng

 

Việc áp dụng gamification có thể tăng mức độ tham gia, nhưng thêm nhiều yếu tố trò chơi hơn không tự động tạo ra trải nghiệm học tập tốt hơn.

 

Ví dụ, một giáo viên Lịch sử có thể tạo một bài kiểm tra ngắn “đoán sự kiện” sau khi giới thiệu vài nhân vật lịch sử. Học sinh xem câu hỏi, chọn một đáp án, rồi thảo luận vì sao đáp án đó là đúng.

 

Yếu tố tương tác hỗ trợ cho bài học thay vì thay thế nó.

 

Các định dạng bài kiểm tra hữu ích bao gồm:

 

● Câu hỏi trắc nghiệm cho các bài kiểm tra kiến thức nhanh

● Câu hỏi đánh giá mức độ tự tin hoặc tự đánh giá

● Câu hỏi dựa trên hình ảnh cho các môn học trực quan

● Câu hỏi mở để giải thích và phản ánh

● Câu hỏi theo tình huống để vận dụng khái niệm

● Các cuộc thăm dò ngắn trước hoặc sau bài học

 

Yếu tố quan trọng là mục đích của câu hỏi. Một bài kiểm tra bắt mắt với đầy những câu hỏi vụn vặt có thể tạo ra sự hào hứng nhưng không đem lại bằng chứng hữu ích về việc học.

 

Bảo mật nên là một phần của quy trình lựa chọn

 

Giáo viên thường tập trung trước tiên vào các loại câu hỏi, mẫu và hệ thống chấm điểm. Bảo mật cũng đáng được chú ý sớm như vậy.

 

Một hoạt động lớp học trực tuyến có thể liên quan đến tên học sinh, câu trả lời, điểm số hoặc các thông tin khác không nên bị lộ không cần thiết.

 

Khi đánh giá một công cụ tạo bài kiểm tra trực tuyến, giáo viên nên hỏi:

 

Ai có thể truy cập bài kiểm tra?

 

Một liên kết công khai có thể tiện lợi, nhưng giáo viên nên hiểu liệu bất kỳ ai có liên kết đều có thể tham gia hay không.

 

Bài kiểm tra thu thập những thông tin gì?

 

Nếu tên, địa chỉ email hoặc thông tin nhận dạng là không cần thiết, đừng thu thập chúng chỉ vì nền tảng cho phép.

 

Các phản hồi được chia sẻ như thế nào?

 

Giáo viên nên biết ai có thể xem dữ liệu phản hồi và liệu kết quả có thể được xuất ra hoặc chia sẻ với người khác hay không.

 

Học sinh có thể tham gia mà không cần thông tin cá nhân không cần thiết không?

 

Đối với nhiều hoạt động trong lớp ít mang tính rủi ro, câu trả lời ẩn danh hoặc chỉ cần định danh tối thiểu có thể là đủ.

 

Bảo mật không phải là làm cho mọi bài kiểm tra trong lớp trở nên phức tạp. Bảo mật là chỉ thu thập những gì cần thiết và kiểm soát ai có thể truy cập.

 

Dùng bài kiểm tra như công cụ chẩn đoán

 

Một trong những sai lầm lớn nhất mà giáo viên mắc phải là coi mọi bài kiểm tra như một phán quyết cuối cùng.

 

Cách tiếp cận tốt hơn là dùng các bài kiểm tra ngắn để xác định lỗ hổng học tập.

 

Hãy tưởng tượng một giáo viên Toán cho học sinh làm tám câu hỏi sau khi học về phân số. 70% học sinh trả lời đúng các câu hỏi liên quan đến so sánh phân số cơ bản, nhưng chỉ 35% trả lời đúng các bài toán có lời văn.

 

Phát hiện hữu ích không chỉ đơn thuần là lớp học đạt điểm trung bình bao nhiêu.

 

Mẫu này cho thấy học sinh có thể hiểu phép tính nền tảng nhưng gặp khó khăn khi áp dụng vào ngữ cảnh thực tế.

 

Điều đó sẽ thay đổi việc giáo viên làm tiếp theo.

 

Thay vì dạy lại toàn bộ bài, giáo viên có thể dành nhiều thời gian hơn cho việc hiểu bài toán có lời văn và cho học sinh làm thêm một bài kiểm tra ngắn sau đó.

 

Đó là lúc phần mềm làm bài kiểm tra tốt trở nên hơn cả một phiếu bài tập số. Dữ liệu phản hồi có thể hỗ trợ quyết định giảng dạy tiếp theo.

 

Xây dựng các bài kiểm tra khác nhau cho những thời điểm khác nhau

 

Một bài kiểm tra dài duy nhất hiếm khi là giải pháp tốt nhất.

 

Giáo viên có thể thay vào đó tạo một chuỗi nhỏ.

 

Một bài kiểm tra trước tiết học có thể cho thấy học sinh đã biết gì.

 

Một bài kiểm tra giữa tiết có thể xác định sự nhầm lẫn trước khi lớp học đi tiếp.

 

Một bài kiểm tra sau tiết học có thể đo mức độ hiểu ngay lập tức.

 

Một bài kiểm tra theo dõi có thể xem liệu các khái niệm trước đây còn khó khăn đã được cải thiện hay chưa.

 

Cách tiếp cận này cũng giúp giảm mệt mỏi vì đánh giá. Học sinh không phải lúc nào cũng cần một bài kiểm tra 30 câu mới cung cấp được phản hồi hữu ích.

 

Đôi khi chỉ cần năm câu hỏi được thiết kế cẩn thận là đủ.

 

Giúp học sinh tập trung vào câu hỏi

 

Những công cụ tạo bài kiểm tra trực tuyến tốt nhất cho giáo viên nên giúp việc tham gia trở nên đơn giản, dễ dàng.

 

Học sinh nên biết mình được yêu cầu làm gì, hiểu định dạng câu hỏi và có thể hoàn thành hoạt động mà không gặp trở ngại kỹ thuật không cần thiết.

 

Vì vậy, giáo viên nên thử làm bài kiểm tra dưới góc nhìn của học sinh trước khi chia sẻ nó.

 

Kiểm tra bài kiểm tra trên điện thoại nếu học sinh có thể dùng thiết bị di động. Tìm các hướng dẫn không rõ ràng. Đảm bảo các lựa chọn trả lời dễ phân biệt. Kiểm tra xem hình ảnh có tải đúng không và liệu các câu hỏi có còn dễ hiểu mà không cần giải thích thêm hay không.

 

Khả năng tiếp cận cũng rất quan trọng. Tránh phụ thuộc hoàn toàn vào màu sắc để truyền đạt ý nghĩa và đảm bảo văn bản dễ đọc trên các kích thước màn hình khác nhau.

 

Một bài kiểm tra có kỹ thuật tinh vi vẫn có thể thất bại nếu học sinh mất nhiều thời gian tìm hiểu giao diện hơn là suy nghĩ về bài học.

 

SurveyMars phù hợp ở đâu

 

Đối với các nhà giáo dục muốn dùng bài kiểm tra và khảo sát cho mục đích phản hồi rộng hơn, SurveyMars có thể hữu ích hơn một bài đánh giá đúng/sai truyền thống.

 

Hơn 50 loại câu hỏi của nó cho phép giáo viên xây dựng các hoạt động lớp học khác nhau thay vì chỉ phụ thuộc vào câu hỏi trắc nghiệm. Các mẫu có sẵn cũng có thể rút ngắn thời gian bắt đầu một bảng câu hỏi mới.

 

Đối với giáo viên muốn thử nghiệm việc tạo bài kiểm tra cá nhân hóa hơn, tính năng tạo câu hỏi hỗ trợ bởi AI có thể giúp biến một chủ đề hoặc ý tưởng giảng dạy thành một bộ câu hỏi ban đầu để giáo viên xem xét và điều chỉnh sau đó.

 

Nền tảng này cũng cung cấp phân tích theo thời gian thực, giúp dễ dàng xem lại các phản hồi sau một hoạt động và xác định những mẫu cần được chú ý.

 

Điều quan trọng là giữ cho giáo viên nắm quyền kiểm soát. AI có thể tăng tốc việc tạo câu hỏi, nhưng giáo viên vẫn nên kiểm tra độ chính xác, độ khó, cách diễn đạt và xem mỗi câu hỏi có thực sự đo đúng mục tiêu học tập dự kiến hay không.

 

Một danh sách kiểm tra thực tế cho giáo viên

 

Trước khi dùng công cụ tạo bài kiểm tra trực tuyến với học sinh, hãy hỏi:

 

● Nó có hỗ trợ đúng các định dạng câu hỏi tôi thực sự cần không?

● Tôi có thể kiểm soát ai nhận hoặc truy cập bài kiểm tra không?

● Nó có thu thập nhiều thông tin học sinh hơn mức cần thiết không?

● Tôi có thể xem lại phản hồi một cách dễ dàng không?

● Nó có hoạt động tốt trên thiết bị di động không?

● Tôi có thể tạo bài kiểm tra ngắn mà không cần thiết lập rườm rà không?

● Các câu hỏi có dễ hiểu và dễ tiếp cận không?

● Kết quả có giúp tôi quyết định sẽ dạy gì tiếp theo không?

 

Nếu một nền tảng làm tốt những câu hỏi thực tế này, các tính năng hào nhoáng của nó sẽ trở thành điểm cộng thay vì là yếu tố quyết định.

 

An toàn và hấp dẫn có thể cùng tồn tại

 

Một bài kiểm tra trong lớp học được bảo mật không nhất thiết phải nhàm chán.

 

Giáo viên có thể kết hợp các tình huống vui nhộn, câu hỏi trực quan, các bài kiểm tra kiến thức nhanh và những lời nhắc phản tư ngắn với thực hành dữ liệu hợp lý. Mục tiêu không phải là tối đa hóa số lượng tính năng. Mục tiêu là tạo ra một môi trường nơi học sinh có thể tham gia thoải mái và giáo viên có thể thu được bằng chứng hữu ích về việc học.

 

Bài kiểm tra mạnh nhất cuối cùng là bài dẫn đến một quyết định giảng dạy tốt hơn.

 

1. Điều gì làm cho một công cụ tạo bài kiểm tra trực tuyến phù hợp với giáo viên?

 

Một nền tảng hữu ích nên kết hợp các loại câu hỏi linh hoạt, chia sẻ đơn giản, khả năng tham gia dễ tiếp cận, phân tích phản hồi và kiểm soát phù hợp đối với thông tin được thu thập. Sự cân bằng phù hợp phụ thuộc vào độ tuổi của học sinh và mục đích của bài kiểm tra.

 

2. Giáo viên có nên thu thập tên học sinh trong mọi bài kiểm tra trực tuyến không?

 

Không. Nếu việc xác định học sinh không cần thiết cho hoạt động, việc thu thập tên có thể tạo thêm dữ liệu không cần thiết. Đối với các bài kiểm tra kiến thức ẩn danh hoặc khảo sát ý kiến, thu thập dữ liệu tối thiểu thường là đủ.

 

3. Bài kiểm tra trực tuyến có hữu ích cho đánh giá quá trình không?

 

Có. Các bài kiểm tra ngắn có thể cho thấy học sinh hiểu khái niệm nào và còn nhầm lẫn ở đâu. Giá trị lớn nhất của chúng đến khi giáo viên dùng kết quả để điều chỉnh giảng dạy thay vì coi mọi điểm số là điểm cuối cùng.

 

4. Một bài kiểm tra trong lớp nên có bao nhiêu câu hỏi?

 

Không có con số chung cho mọi trường hợp. Một bài kiểm tra nhanh trong tiết học có thể chỉ cần ba đến tám câu, trong khi một bài đánh giá chính thức có thể cần nhiều hơn. Số lượng nên phản ánh mục tiêu học tập chứ không phải khả năng của phần mềm.

 

5. Giáo viên có thể dùng bài kiểm tra để lấy phản hồi từ học sinh không?

 

Chắc chắn rồi. Một bài kiểm tra có thể bao gồm các thang đo mức độ tự tin, câu hỏi phản tư hoặc các lời nhắc mở bên cạnh các câu hỏi kiến thức. Điều này giúp giáo viên hiểu không chỉ học sinh đã trả lời gì mà còn cả cách các em trải nghiệm bài học.

 

6. Những loại câu hỏi nào phù hợp với bài kiểm tra trong lớp?

 

Câu hỏi trắc nghiệm hữu ích cho kiểm tra nhanh, trong khi các câu hỏi theo tình huống, mở, đánh giá mức độ và dựa trên hình ảnh có thể đánh giá khả năng vận dụng, phản tư và diễn giải. Kết hợp nhiều định dạng có thể làm cho hoạt động vừa nhiều thông tin vừa hấp dẫn hơn.

 

7. Giáo viên có thể làm cho bài kiểm tra trực tuyến hấp dẫn hơn như thế nào?

 

Dùng các câu hỏi gắn với tình huống thực tế, giữ cho hoạt động cá nhân tập trung, thay đổi định dạng câu hỏi và dùng kết quả để tạo thảo luận. Mức độ hấp dẫn nên hỗ trợ việc học thay vì trở thành một cuộc cạnh tranh chỉ vì bản thân nó.

 

8. SurveyMars có thể được dùng cho các bài kiểm tra giáo dục không?

 

Có. SurveyMars hỗ trợ hơn 50 loại câu hỏi, mẫu có sẵn, tạo câu hỏi hỗ trợ bởi AI và phân tích phản hồi theo thời gian thực, cho phép giáo viên tạo bài kiểm tra, thăm dò trong lớp, bài kiểm tra kiến thức và hoạt động phản hồi trên cùng một nền tảng.

 

Lời kết

 

Việc lựa chọn giữa các công cụ tạo bài kiểm tra trực tuyến cho giáo viên không chỉ đơn giản là tìm nền tảng có nhiều trò chơi hay mẫu nhất.

 

Nhà giáo dục cần xem xét toàn bộ trải nghiệm trong lớp: học sinh cần trả lời điều gì, giáo viên cần học được gì từ các phản hồi, nên thu thập bao nhiêu thông tin và hành động nào sẽ diễn ra sau kết quả đó.

 

Khi bảo mật, khả năng sử dụng, mức độ hấp dẫn và phân tích có ý nghĩa cùng phối hợp, một bài kiểm tra trực tuyến sẽ không chỉ là một công cụ đánh giá. Nó trở thành một công cụ khác để dạy học tốt hơn.